De beaux points au bulletin: et alors?

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En maternelle, j’ai sauté une classe. J’étais du genre à me lever pour aller mettre les points sur les i au tableau. Née au début d’année, je suis passée de l’élève la plus âgée à la plus jeune de ma classe.

En primaire, j’étais première de classe. J’aimais lire et écrire, je demandais à mes parents de me donner des sujets de rédaction pour passer le temps le week-end. Je frôlais la perfection. Mes points sur le bulletin: du 95/100 en fin d’année.

Pourquoi je vous raconte tout ça? Parce que ça ne m’a servi à rien. Parce que ça ne m’a rendue plus heureuse, loin de là. Et parce qu’il faut vraiment arrêter de parler des points attribués à nos enfants, comme si ça voulait dire quelque chose.

Quand j’avais des beaux points, mes parents me disaient de ne pas trop me la raconter pour m’éviter les ennuis et les jalousies. Du coup, je ne disais rien.

Dans la cour de récréation, ça empirait mon cas: on renversait mon cartable dans les buissons dès que j’avais le dos tourné. Je pleurais toutes les larmes de mon corps dans le tissu d’un canapé fleuri en rentrant de l’école et je suppliais ma mère pour ne plus jamais y aller.

J’avais des beaux points et j’aimais apprendre mais j’ai profondément détesté l’école primaire et ce que j’y vivais.

Les mauvais points ne scellent pas un destin

Plus grande, quand j’ai commencé à ramer ou que je n’avais pas envie d’en faire plus que nécessaire (#adolescence), je subissais remontrance professorale et parentale de concert.

Je n’ai pourtant jamais raté une année ni eu de seconde session, et je n’ai séché les cours qu’une seule matinée sur toute ma scolarité. J’étais légèrement indisciplinée mais j’étais loin d’être un cas désespéré.

Je n’ai pas terminé mes études de journalisme. Tant mieux: je les aurais probablement ratées. On m’obligeait à faire des choses techniques pour lesquelles je n’avais aucune habilité ou aucun intérêt. Je me sentais vraiment nulle. Je ne comprenais pas ce qu’on me voulait.

J’avais l’impression que mon cerveau ne fonctionnait pas comme celui des autres. On nous obligeait à travailler perpétuellement en groupe, avec des filles dont je ne partageais jamais la vision, et alors que le job de journaliste en presse écrite pour lequel je me destinais est, en réalité, un job assez solitaire.

Je n’ai pas fini mes études de journalisme parce que j’ai été engagée dans un grand journal national avant la fin. Mes résultats n’étaient pas terribles mais je savais y faire et on m’a laissée ma chance. Si mon rédacteur en chef de l’époque s’était fié à mon tableau de points, je n’en serais probablement pas là.

Les points sur un bulletin ne disent pas grand-chose

Je ne dis pas qu’il ne faut pas faire d’étude. Ni qu’il ne faut pas encourager la réussite. Ni ne jamais être fier de son enfant ou ne jamais lui dire qu’on est fier de lui. L’école a évidemment son rôle à jouer et l’élève sa place à trouver.

Mais j’en suis venue à m’interroger: qu’on félicite l’enfant pour des beaux points sur le bulletin, d’accord, mais pourquoi donner tant d’importance à une cote mise par quelqu’un qui ne connaîtra notre enfant que le temps d’une année scolaire, dans un cadre bien précis, avec un programme qu’on se doit de finir et dont on ne peut déroger?

Qu’est-ce qu’un 6 ou un 16/20 dit de son intelligence, de sa débrouillardise, de sa capacité à rebondir dans la vie, à interagir en société?

Un 18/20 ne dit rien des sentiments de l’enfant, de son bien-être, de l’ambiance à la maison ou en classe. Il ne présage en rien de sa réussite future.

Un enfant peut avoir des mauvais points à l’école parce qu’il craint le jugement et que ça lui fait perdre tous ses moyens; parce qu’à force d’avoir peur de décevoir les autres, on finit par y arriver; parce que la façon dont les choses lui ont été expliquées n’était pas claire.

C’est vrai ça: pourquoi ça serait forcément l’enfant qui a mal compris et pas le prof qui a mal expliqué?

Stromae n’est pas Stromae grâce à ses 90% en primaire

Un enfant peut aussi avoir des mauvais points à son bulletin parce que les parents ne font pas partie de ceux qui ont le temps et les capacités intellectuelles de l’aider.

Parce qu’avant d’apprendre à lire, il faut d’abord bouffer. Et lui filer un 10/20 alors qu’il a probablement bossé plus que les autres, qui ont la chance d’avoir des parents plus présents, plus concernés ou plus disposés, c’est lui apprendre que dans la vie, on n’est pas toujours récompensé pour ses efforts.

Et ce n’est clairement pas de ça qu’un enfant a besoin pour pousser droit.

Stromae n’est pas devenu Stromae parce qu’il a eu 90% en primaire. Idem pour Eden Hazard. Et on peut avoir 90% à l’école quand on est jeune et avoir du mal à trouver sa voie plus tard, ou se vautrer lamentablement parce qu’on n’a pas appris à raisonner correctement mais à assimiler des choses par coeur.

Et un enfant qui a 90% le fait pour qui? Pour faire plaisir à ses parents? À ses profs? Pour faire “mieux” que ses copains? Ou vraiment, parce que ça lui importe, au plus profond de son petit coeur? Je vous pose la question. Bref.

Accordons au système l’importance qu’il mérite

Il faut bien faire avec le système de cotation existant, on ne nous propose pas d’alternative. Mais accordons-lui l’importance qu’il mérite.

Encourageons nos enfants à trouver du plaisir dans ce qu’ils font, encourageons leur curiosité, apprenons-leur le sens de l’effort, le respect des autres et particulièrement de ceux qui s’en sortent moins bien qu’eux.

Louons-les pour leur générosité, leur gentillesse, leur sens de la déduction, leur répartie merveilleuse.

Laissons-les sortir des clous: c’est en faisant un pas de côté qu’ils se découvriront. Ne les comparons pas à leurs camarades et évitons les phrases qui commencent par “moi à ton âge…” si c’est pour dire que vous faisiez mieux.

C’est la meilleure manière de leur mettre une pression inutile. Au diable les points “pas suffisants” et n’oublions jamais que tous les enfants sont intelligents mais peut-être pas de la manière dont l’école l’entend.

Bonnes vacances et profitez bien de l’été!

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